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大连市普通高中创新实践学校教师团队创新创课教育经验

2020-11-05

大连市普通高中创新实践学校教师团队创新创课教育经验

       随着社会对创新人才的迫切需求,各级各类学校对学生创新精神和实践能力培养的重要性和迫切性日益凸显。党的十八大报告提出了“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力”的教育目标与任务,但就我国高中阶段教育现状而言,普通高中学校对学生的创新精神和实践能力的培养方式方法并不多,没有有效的、专门的课程作为支撑。大连市普通高中创新实践学校是一所以高中通用技术选修集中授课为目的而建立的学校,如何借助大连市普通高中创新实践学校的资源探索出一条培养普通高中学生创新精神和实践能力的有效路径,如何开发出满足普通高中学生富有个性成长需求的创新实践类课程,如何把创新精神和实践能力培养通过课程载体加以实现……,成果主持人罗永宽校长带领他的研究团队经过五年的探索与实践很好地解决了上述问题,构建了着力于普通高中学生创新精神和实践能力培养教育的完整课程体系、实施策略和评价体系,开发的课程体系及实施方法具有可移植性,各方应用反馈都取得了非常满意的效果,填补了国内普通高中创新实践教育的空白。

       一、问题的提出

       当今,世界各国都把自主创新能力和水平视为社会进步与经济发展的核心动力,我国把创新作为建设世界强国的原动力,李克强总理提出了“大众创新,万众创业”的号召,学校教育也从单纯地传授知识转为更加注重能力的培养。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,创新精神和实践能力又是高中学生六大核心素养的重要内容。而国内各普通高中对学生创新精神和实践能力的培养方式主要依托各级创客中心、学生社团、研究性学习、融入到个别学科、组织学有所长的学生参加创新大赛等形式,创新精神和实践能力的培养缺少全体性、完整性和目的性,没有必要的课程体系支撑和具体的实施办法及评价办法。

2013年1月,市教育局任命成果主持人为大连市普通高中创新实践学校校长,当时学校正值寒假期间,罗永宽校长悄悄来到学校了解学校情况,他发现这里是一个培养学生创新精神和实践能力的极好场所,也是一个践行素质教育的很好平台,更是实现个人教育梦想的广阔舞台。成果主持人一开始就对他团队提出了要有“尊重、付出、困难、创新”四个意识的希望,同时明确提出要在“创新实践”上做文章,要把“创新实践”教育做大做强。在接下来的五年中,成过主持人带领他的团队以大连市普通高中创新实践学校为研究基地,对普通高中创新实践类课程的开发与实施策略展开了全面的探索。

       二、解决问题的过程与方法

       第一阶段:调研讨论,明确方向。

       为实现“创新实践”教育做大做强的梦想,成果主持人带领他的团队对全国各普通高中及大连市普通高中创新实践学校的现状进行了调研讨论,发现要实现目标,还存在以下问题:

       1.学校定位不明确:创新实践学校是2010年大连市政府耗资近5000万,集中人力、物力、财力建立的全国唯一一所将通用技术选修课集中授课学校,没有形成明确的办学理念和培养目标。

       2.学校课程不丰富:学校刚刚运行一个学期,仅仅为市教育局直属部分学校高二学生提供两天的实践学习,提供的课程只有通用技术七个选修模块和校园电视台、拓展训练,每个模块的内容很少也很简单,没有形成课程体系。

       3.教学模式不先进:课堂主要以教师讲授为主,学生动手实践的设计安排很少,学生创新意识没有展示的机会,课堂缺乏朝气活力。

       4.运行模式不清晰:学校运行不够科学严谨,与各个学校合作配合不是很顺畅。通过人为的分班选课方式,学生不能按照自己的兴趣爱好选学课程,极大地降低了学生的学习兴趣。

       5.师资队伍不专业:教师90%以上专业不对口,经过短暂培训走上陌生的学科课堂,缺乏自信缺乏活力,课堂没有吸引力。

       6.效果反馈不理想:各高中学校领导、教师、学生、学生家长普遍持怀疑态度,认为是让学生来玩,部分学校严重抵触。

      经过研究讨论,研究团队认为解决以上问题的唯一途径是大力进行课程建设,制定了《课程开发与实践工作方案》,《工作方案》明确了工作方向,从指导思想、总体目标、建设内容、组织机构、实施措施、实施步骤进行了阐述。在研究实施的过程中,将通过学期课程建设计划和月工作计划的方式逐步推进,并采取“项目负责制”的方式具体落实每项工作,团队每位成员在完成每项任务后填写《项目任务书》,以确保此项工作的实效性,从学校定位、课程体系、教学模式、运行模式、师资队伍五个方面开展各项研究工作。

       第二阶段:理念突破,建设队伍。

       先进的教学理念是引领一切教育教学活动的理论依据,根据国家立德树人的根本任务和高中生核心素养的要求,本着促进学生富有个性成长的出发点,课题主持人及其团队提出了创新实践教育的“突出创新、立足实践、挖掘潜能、发展个性”的办学理念,构建了“项目引领任务驱动161”教学模式和四大类课程体系。

       1.明确了坚定的办学方向,与新时代高中生核心素养培养目标高度契合。

       成果负责人认为学校的办学宗旨是全方位关注学生成长,最大化促进学生成长,普通高中应该为学生的学习能力、文明礼仪、责任意识、技术素养、实践能力、创新精神和职业意识的培养提供平台(见图1-1)。

图1-1学生成长解析图

       而学生学习能力、文明礼仪和责任意识在各普通高中通过文化课、德育、社团等方式已经得到了很好的培养,但技术素养、实践能力、创新精神、心理素质、职业意识的能力在普通高中教育中缺少培养力度和培养途径,而这些能力又恰恰是国家对人才培养需求的关键能力,也是学生未来更好地适应社会的能力,因此,把“突出创新、立足实践、挖局潜能、发展个性”确定为创新实践教育的办学理念,而大连市普通高中创新实践学校的办学目标是:以提升学生科技素养、培养学生实践能力和创新精神为目标,同时在职业规划引导、心理行为训练、创新人才培养等方面做好普通高中教育的有效补充,共同促进学生全面而富有个性的发展。

       2.打造了专业的教师队伍,创新精神和实践能力的培养有了专业的的引领。

       教师是课堂教学的践行者,是学生成长的引领者,针对教师专业能力不强、课堂教学形式过于传统等问题,采取“请进来走出去”等形式改变教师观念、提升教师研发课程及科研能力。

       (1)开展系列培训,提升专业素养。

       一是教学理念培训。成果主持人罗永宽全面解读办学理念,明确课堂改革的方向及教师应具备的素养;成员肖琳对教师进行教学理念和教学方法进行解读与培训;成员金玉萍对项目教学方法、情境教学法等教学方法进行培训,同时对如何进行教学设计和课件制作进行专题培训。二是信息技术培训。信息技术在解决教学难点、塑造新型课堂中起到了举足轻重的作用,教师队伍中有一批计算机技术过硬的教师队伍,组建了信息技术研发团队,对教师进行了课件制作、色彩搭配、微课制作、视频剪辑、flash动画制作、交互式电子白板等内容进行专题培训,提升教师应用信息化的能力,加快信息技术与课堂的深度融合。三是专业培训。为了让课程内容与大学内容更好地衔接,提升教师的专业能力,与大连理工大学、辽宁师范大学、大连工业大学、大连职业技术学院、大连交通大学等十多所高校建立合作,采取“导师制”加强高校教师对我校教师的培训与引领,同时聘请大连理工大学等高校教师来校上课,真正实现与高校的对接。

       (2)举办系列活动,践行课堂改革。

       一是岗位大练兵。每学期举办岗位大练兵、观摩课、研讨课、示范课等活动加大教师教学理念在课堂中实施力度,成果主持人及其团队亲自指导、把脉课堂,全体教师参与点评,加大教师间磨课力度,激发教师参与课堂改革的热情。二是举办大赛展示。围绕提升教师应用信息化能力和教学专业素养举办钢笔字大赛、课件设计大赛、微课制作大赛、交互式电子白板大赛等,并对一等奖作品进行展示分享,为教师提供学习的平台。同时提供教师创新课堂,对优秀的创新课堂进行展示交流。成果主持人亲自对12名教师的课堂设计进行指导,打造了基于 “项目引领任务驱动161”教学模式下的创新课堂,这些课堂充分体现了“学生为主体教师为主导”的国家新课改精神,均获“部级优课”,四期的创新课堂展示会引领了全校教师进行课堂教学改革。

       (3)开展过关课。

       每位任课教师至少上一节践行“项目引领任务驱动161”教学模式的过关课,成果主持人及其团队参与指导、听评课,教师们通过过关课的锤炼,真正领悟学校的办学理念,践行教学模式,使课程实施落到实处。

       (4)举办教师论坛。

       每学期举办一次教师论坛,至今已举办九届,主题紧紧围绕学校课程建设工作,有“我与学生共成长”、“我对教育的思考”、“模块教学研究”、 “我对核心素养的理解与感悟”等主题。全员参与、择优展示,成为教师展示教育教学思想、沟通交流的平台。

       (5)提升科研能力。

       将教科研作为课程建设的先导与助推器,罗永宽校长带头开展课题研究,主持市级课题《通用技术选修课程开发、实施与管理模式研究》和省级课题《通用技术选修课程创新实践能力培养策略研究》,申报了国家级课题《新时代普通高中培养学生创新精神和实践能力的有效方式研究》,并鼓励团队成员和教师申报课题,助推学校课程建设工作。

       第三阶段:组织实施,完善课程。

       1.制定《课程实施标准》,教学实施有了依据。

       为规范课程开发及实施,研究团队编写了《大连市普通高中创新实践学校课程实施标准》,引导教师开发课程资源,科学构建适合学生创新实践能力培养的课程体系,规范和引领教师开发课程和课堂教学实践。《课程实施标准》对课程性质、课程价值、基本理念、设计思路和课程目标进行了详细阐述,并对每一门课程的开设依据、使用对象、教学方法、课程目标、内容标准提出指导意见,明确了普通高创新实践课堂的特征:一是教学目标设定准确。要求教师对课程标准、教学内容和学生特点进行深入研究,设定的目标符合学生实际,突出学科特点;二是教学项目的选取合适。教学项目的选取依据教学目标和学生实际,从学生的兴趣爱好出发,教学项目要与生活紧密联系,以解决实际问题为出发点,以为生活服务为落脚点,具有实际应用价值;三是教学方法选用恰当,建议教师采用项目教学法、情境教学法、任务驱动法、头脑风暴法等教学方法,注重信息技术与课堂的深度融合;四是教学过程科学合理。《课程实施标准》的编写指导和保障了创新实践课程的开发与实践工作的顺利开展。研究团队还编写了《教师教学规范制度》、《教学消耗材料的申报制度》、《课堂标准》、《课堂管理规范》、《学校课堂教学常规要求》、《听课制度》等制度,以保障课堂教学的有效实施。

       2.研发了丰富的课程体系,创新精神和实践能力的培养有了课程的支撑。

       根据学生需求及学校实际,按照对学生的培养目标构建了技术素养提升类、创新人才培养类、特色德育体验类和职业规划引导类四大类21门课程(见图1-3课程体系结构图),其中技术素养提升类课程有电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养、影视艺术创作、视觉传达艺术,创新人才培养类课程有竞赛机器人设计、物理创新实验、化学创新实验、生物创新实验、三维造型设计,这14门课程属于选修课,学生可以根据自己的兴趣爱好及今后的职业规划选学一门课程学习。特色德育体验类课程有拓展训练、体验式大课间、特色展板创作、心理行为训练、模拟联合国,职业规划引导类课程有职业规划论坛和创新@show,这两类课属于必修课。

图1-3课程体系结构图

       第四阶段 :转变模式,搭建平台。

       1.建立了先进的教学模式,创新精神和实践能力的培养有了落地的抓手。

       独特的教学模式是形成创新人才培养的核心内容和有效途径,以陶行知提出的“做中学、学中做”理论、建构主义理论、情境学习理论为指导,确立了“项目引领任务驱动的161”教学模式(见图1-2),为课程开发与实施提供了理论依据。

图1-2 教学模式解析图

       教学模式提出了“三线合一”的教学思想,即以课程为主线,以学生为实践线,以教师为引领线开展课堂教学。“项目引领任务驱动”是指所有课程内容均以项目的形式呈现,教师需要研读国家课程标准,采取真实世界中富有实际应用价值的教学项目承载教学内容,在课堂中为学生设置一个个任务,让学生经历项目设计的全过程,注重学生质疑、发散思维和跨学科融合能力的培养。“161”是指课堂教学中教师理论讲授、学生技术实践、师生相互评价的时间比例为1:6:1。课堂教学从如何教转向如何学,从结果转向过程,把时间还给学生,突出教师为主导、学生为主体的教学理念,明确了课堂教学的实施步骤与方法,课堂教学从如何教转向如何学,从结果转向过程,把时间还给学生,突出教师为主导、学生为主体的教学理念。

根据工作方案,召开课程开发与实施动员大会,在全校范围内全面实施。

       2.研发了丰富的教学项目和课程资源,极大地提高课程的创新性和吸引力。

       (1)研发教学项目。采取“项目负责人”,组织全体教师研发教学新项目,编写项目任务书。一是成果主持人主张从学生的兴趣爱好及成长需要出发,将国家课程进行重新架构与调整,研发具有实际应用价值的项目作为教学内容的载体,本着从实际生活出发,为生活服务为落脚点的原则,将理论知识与真实世界建立联系,让学生经过项目设计的全过程,培养学生的跨界能力和创新实践能力,解决教材偏理论的问题。二是研发“项目任务书”,项目任务书包括项目实施方案及任务书两部分内容,实施方案对项目的目标、情境、实施过程进行详细说明,任务书将呈现若干任务,记录学生的创作过程,同时为项目的设计提供必要知识的讲解。三是为提高教学项目的科技性及专业性,将部分大学课程移植到课堂中,采取“导师制”,与大连农科所、大连理工大学、辽宁师范大学、大连工业大学等高校建立合作关系,实现与高校课程对接。

       (2)开发教学资源。组织教师开发课件、教学设计、微课等教学资源库,同时开发网络教学资源库及微课应用平台,为学生的自主学习和教学资源共享搭建了平台。研发网上选课平台,选课平台包括课程简介、实验室介绍、任课教师等信息,学生可以根据自己的专业特长及职业规划自主进行网上选课,实现了真正意义的自主选择,满足学生的个性化需求。同时,开通微信公众平台,将课程表、周工作计划、学生作品、运行方案、教学活动等信息在平台发布,实现教学管理信息化和无纸化办公。

       在推行基于普通高中学生创新实践能力培养的教学理念确定、课程开发、课堂教学改革、师资队伍建设等工作的实践中,我们坚持“发现问题,解决问题”和“跟踪调研,诊断改进”的原则,邀请国家创新教育专家、市教育高中教育处领导、教育学院教研员、教科所科研人员来校把脉课堂,帮助成果主持人及其团队研究问题和解决问题,加强对工作的优化提升,我们边探索边实践,边实践边优化,探索出了一条符合普通高中学生创新实践能力培养的办学模式。

       三、成果的主要内容

       (一)理论创新

       提出了适合普通高中创新实践能力培养的、具有继承和创造性的教育理念,明确以培养学生的质疑精神、探究能力、团队合作、创新意识、动手能力等关键能力为核心,以增强学生爱国情感与社会责任感为目的的创新精神和实践能力培养的教育理论。

       (二)实践创新

       1.将国家课程、地方课程和校本课程有效结合起来,依据学生的成长需求,构建了注重培养学生创新精神和实践能力的四大类课程体系。研发四大类21门创新实践课程,开发网上选课系统,满足了学生多样化发展的需求,解决了课程种类少、选择性差的问题。

       2.研发一百多个具有实际应用价值的教学项目,引入前沿科技,编写的《课程实施标准》并出版发行的14册《项目任务书》,开发150个微课资源、课件、教学设计等教学资源,解决了理论与实践脱节、课程资源匮乏的问题。

       3.改革注重知识讲授,不注重综合知识应用的课堂现状,大力推行项目教学法、情境教学法、翻转课堂等新型课堂,构建了以课程为主线、教师为引导线、学生为实践线的“三线合一”的“项目引领任务驱动161”教学模式,强调实践与理论的有机结合,实现了学生的跨界知识应用,解决实际问题能力的提升。

       4.原创的过关课、示范课、创新课堂展示等新型活动扎实有效,培养了一支专业能力过硬、富有创新意识的专家型教师队伍。

       四、效果与反思

       五年的探索实践,本研究成果取得了丰硕的成果,在国内外产生了巨大的影响力,学生参与度与认可度明显提升,大连市普通高中创新实践学校的教学模式、课程体系、课程资源、师资队伍建设等发生了巨大的变化。2014年,成果主持人罗永宽应邀参加全国研讨会做了普通高中创新实践教育的经验交流,2017年学校评为大连市唯一一所教育教学改革“课程建设”典型学校,成为“辽宁省通用技术课程研究基地”、“辽宁省先进科研单位”、“大连市科普基地”、“全国创新名校”,对普通高中创新实践教育确实起到了示范、引领与辐射作用。

       (一)课程深受欢迎,创新实践能力提升。

       具有科技性的课程内容和国际化开放式的课堂组织形式为学生创新实践能力的培养搭建了平台,学生的积极性和参与度明显提升,经过满意度问卷调查分析,学生对课程的满意度达100%,因对课程的认可,学生还会在寒暑假再次参与我校的创新实践体验营活动,所有课程均被选满,结业证和优秀学员证书已成为高校自主招生和出国的有效凭证,我校组建的机器人代表队在世界机器人大赛中多次获奖。

       (二)课程资源丰富,教学成果丰硕。

       一是构建了四大类21门课程,研发100余个教学项目和150多个微课、课件、教学设计、精品课例等课程资源;二是出版发行14册《项目任务书》、2册《教学设计》,编写1《课程实施标准》《优秀课例集》《创新课堂集》《论文集》《学生作品集》《教师论坛集》等;三是成果主持人主持1项市级课题、1项省级课题,申报1项国家课题,成员主持5项市级课题、1项省级课题;四是培养了一批教学理念先进、实践能力强、教学水平高的创新型教师,教师发表论文21篇,获奖论文22篇,7篇获一等奖,73个课例在国家各级各类教学大赛中获奖,在三届“一师一优课”活动中,19名教师获“部优”,21名教师获“省优”,34名教师获“市优”,在第一节届活动中获“部优”数量位居大连市第一名,并作为全市高中唯一的代表做创新课堂介绍,1名成员被评为省信息技术与课堂融合骨干教师、市优秀教师、市名师,5名市骨干教师。

       (三)促进校际交流,社会评价高。

       本成果完成人通过教研活动、专家讲座、经验交流等渠道介绍本成果,2014年罗永宽校长应邀在全国研讨会上做了课程开发经验介绍,得到了国家课标组组长顾建军教授的高度评价,北京中教培教育科技研究院罗永宽校长做普通高中创新实践教育培训;2015年团队成员金玉萍应邀全国研讨会上做了课堂教学的经验介绍,论文《“项目引领任务驱动161”教学模式在通用技术中的应用研究》获一等奖,1名教师在全国通用技术技能大赛上获二等奖,课堂教学设计得到了专家的一致认可;2017年辽宁省教育厅陈宝祥处长、国家课标组段青、刘海林、黄林三位专家来校指导工作时,一致认为大连市普通高中创新实践学校的课程体系完备,教学理念先进,对全国普通高中的创新实践教育具有推广价值;日本韩国教育专家、北京顺义、贵州六盘水、沈阳教育局等国内外几十所学校到我校参观学习,将教学经验带回到本校实施与借鉴,并建立了合作关系。



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大连市普通高中创新实践学校教师团队创新创课教育经验

       随着社会对创新人才的迫切需求,各级各类学校对学生创新精神和实践能力培养的重要性和迫切性日益凸显。党的十八大报告提出了“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力”的教育目标与任务,但就我国高中阶段教育现状而言,普通高中学校对学生的创新精神和实践能力的培养方式方法并不多,没有有效的、专门的课程作为支撑。大连市普通高中创新实践学校是一所以高中通用技术选修集中授课为目的而建立的学校,如何借助大连市普通高中创新实践学校的资源探索出一条培养普通高中学生创新精神和实践能力的有效路径,如何开发出满足普通高中学生富有个性成长需求的创新实践类课程,如何把创新精神和实践能力培养通过课程载体加以实现……,成果主持人罗永宽校长带领他的研究团队经过五年的探索与实践很好地解决了上述问题,构建了着力于普通高中学生创新精神和实践能力培养教育的完整课程体系、实施策略和评价体系,开发的课程体系及实施方法具有可移植性,各方应用反馈都取得了非常满意的效果,填补了国内普通高中创新实践教育的空白。

       一、问题的提出

       当今,世界各国都把自主创新能力和水平视为社会进步与经济发展的核心动力,我国把创新作为建设世界强国的原动力,李克强总理提出了“大众创新,万众创业”的号召,学校教育也从单纯地传授知识转为更加注重能力的培养。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,创新精神和实践能力又是高中学生六大核心素养的重要内容。而国内各普通高中对学生创新精神和实践能力的培养方式主要依托各级创客中心、学生社团、研究性学习、融入到个别学科、组织学有所长的学生参加创新大赛等形式,创新精神和实践能力的培养缺少全体性、完整性和目的性,没有必要的课程体系支撑和具体的实施办法及评价办法。

2013年1月,市教育局任命成果主持人为大连市普通高中创新实践学校校长,当时学校正值寒假期间,罗永宽校长悄悄来到学校了解学校情况,他发现这里是一个培养学生创新精神和实践能力的极好场所,也是一个践行素质教育的很好平台,更是实现个人教育梦想的广阔舞台。成果主持人一开始就对他团队提出了要有“尊重、付出、困难、创新”四个意识的希望,同时明确提出要在“创新实践”上做文章,要把“创新实践”教育做大做强。在接下来的五年中,成过主持人带领他的团队以大连市普通高中创新实践学校为研究基地,对普通高中创新实践类课程的开发与实施策略展开了全面的探索。

       二、解决问题的过程与方法

       第一阶段:调研讨论,明确方向。

       为实现“创新实践”教育做大做强的梦想,成果主持人带领他的团队对全国各普通高中及大连市普通高中创新实践学校的现状进行了调研讨论,发现要实现目标,还存在以下问题:

       1.学校定位不明确:创新实践学校是2010年大连市政府耗资近5000万,集中人力、物力、财力建立的全国唯一一所将通用技术选修课集中授课学校,没有形成明确的办学理念和培养目标。

       2.学校课程不丰富:学校刚刚运行一个学期,仅仅为市教育局直属部分学校高二学生提供两天的实践学习,提供的课程只有通用技术七个选修模块和校园电视台、拓展训练,每个模块的内容很少也很简单,没有形成课程体系。

       3.教学模式不先进:课堂主要以教师讲授为主,学生动手实践的设计安排很少,学生创新意识没有展示的机会,课堂缺乏朝气活力。

       4.运行模式不清晰:学校运行不够科学严谨,与各个学校合作配合不是很顺畅。通过人为的分班选课方式,学生不能按照自己的兴趣爱好选学课程,极大地降低了学生的学习兴趣。

       5.师资队伍不专业:教师90%以上专业不对口,经过短暂培训走上陌生的学科课堂,缺乏自信缺乏活力,课堂没有吸引力。

       6.效果反馈不理想:各高中学校领导、教师、学生、学生家长普遍持怀疑态度,认为是让学生来玩,部分学校严重抵触。

      经过研究讨论,研究团队认为解决以上问题的唯一途径是大力进行课程建设,制定了《课程开发与实践工作方案》,《工作方案》明确了工作方向,从指导思想、总体目标、建设内容、组织机构、实施措施、实施步骤进行了阐述。在研究实施的过程中,将通过学期课程建设计划和月工作计划的方式逐步推进,并采取“项目负责制”的方式具体落实每项工作,团队每位成员在完成每项任务后填写《项目任务书》,以确保此项工作的实效性,从学校定位、课程体系、教学模式、运行模式、师资队伍五个方面开展各项研究工作。

       第二阶段:理念突破,建设队伍。

       先进的教学理念是引领一切教育教学活动的理论依据,根据国家立德树人的根本任务和高中生核心素养的要求,本着促进学生富有个性成长的出发点,课题主持人及其团队提出了创新实践教育的“突出创新、立足实践、挖掘潜能、发展个性”的办学理念,构建了“项目引领任务驱动161”教学模式和四大类课程体系。

       1.明确了坚定的办学方向,与新时代高中生核心素养培养目标高度契合。

       成果负责人认为学校的办学宗旨是全方位关注学生成长,最大化促进学生成长,普通高中应该为学生的学习能力、文明礼仪、责任意识、技术素养、实践能力、创新精神和职业意识的培养提供平台(见图1-1)。

图1-1学生成长解析图

       而学生学习能力、文明礼仪和责任意识在各普通高中通过文化课、德育、社团等方式已经得到了很好的培养,但技术素养、实践能力、创新精神、心理素质、职业意识的能力在普通高中教育中缺少培养力度和培养途径,而这些能力又恰恰是国家对人才培养需求的关键能力,也是学生未来更好地适应社会的能力,因此,把“突出创新、立足实践、挖局潜能、发展个性”确定为创新实践教育的办学理念,而大连市普通高中创新实践学校的办学目标是:以提升学生科技素养、培养学生实践能力和创新精神为目标,同时在职业规划引导、心理行为训练、创新人才培养等方面做好普通高中教育的有效补充,共同促进学生全面而富有个性的发展。

       2.打造了专业的教师队伍,创新精神和实践能力的培养有了专业的的引领。

       教师是课堂教学的践行者,是学生成长的引领者,针对教师专业能力不强、课堂教学形式过于传统等问题,采取“请进来走出去”等形式改变教师观念、提升教师研发课程及科研能力。

       (1)开展系列培训,提升专业素养。

       一是教学理念培训。成果主持人罗永宽全面解读办学理念,明确课堂改革的方向及教师应具备的素养;成员肖琳对教师进行教学理念和教学方法进行解读与培训;成员金玉萍对项目教学方法、情境教学法等教学方法进行培训,同时对如何进行教学设计和课件制作进行专题培训。二是信息技术培训。信息技术在解决教学难点、塑造新型课堂中起到了举足轻重的作用,教师队伍中有一批计算机技术过硬的教师队伍,组建了信息技术研发团队,对教师进行了课件制作、色彩搭配、微课制作、视频剪辑、flash动画制作、交互式电子白板等内容进行专题培训,提升教师应用信息化的能力,加快信息技术与课堂的深度融合。三是专业培训。为了让课程内容与大学内容更好地衔接,提升教师的专业能力,与大连理工大学、辽宁师范大学、大连工业大学、大连职业技术学院、大连交通大学等十多所高校建立合作,采取“导师制”加强高校教师对我校教师的培训与引领,同时聘请大连理工大学等高校教师来校上课,真正实现与高校的对接。

       (2)举办系列活动,践行课堂改革。

       一是岗位大练兵。每学期举办岗位大练兵、观摩课、研讨课、示范课等活动加大教师教学理念在课堂中实施力度,成果主持人及其团队亲自指导、把脉课堂,全体教师参与点评,加大教师间磨课力度,激发教师参与课堂改革的热情。二是举办大赛展示。围绕提升教师应用信息化能力和教学专业素养举办钢笔字大赛、课件设计大赛、微课制作大赛、交互式电子白板大赛等,并对一等奖作品进行展示分享,为教师提供学习的平台。同时提供教师创新课堂,对优秀的创新课堂进行展示交流。成果主持人亲自对12名教师的课堂设计进行指导,打造了基于 “项目引领任务驱动161”教学模式下的创新课堂,这些课堂充分体现了“学生为主体教师为主导”的国家新课改精神,均获“部级优课”,四期的创新课堂展示会引领了全校教师进行课堂教学改革。

       (3)开展过关课。

       每位任课教师至少上一节践行“项目引领任务驱动161”教学模式的过关课,成果主持人及其团队参与指导、听评课,教师们通过过关课的锤炼,真正领悟学校的办学理念,践行教学模式,使课程实施落到实处。

       (4)举办教师论坛。

       每学期举办一次教师论坛,至今已举办九届,主题紧紧围绕学校课程建设工作,有“我与学生共成长”、“我对教育的思考”、“模块教学研究”、 “我对核心素养的理解与感悟”等主题。全员参与、择优展示,成为教师展示教育教学思想、沟通交流的平台。

       (5)提升科研能力。

       将教科研作为课程建设的先导与助推器,罗永宽校长带头开展课题研究,主持市级课题《通用技术选修课程开发、实施与管理模式研究》和省级课题《通用技术选修课程创新实践能力培养策略研究》,申报了国家级课题《新时代普通高中培养学生创新精神和实践能力的有效方式研究》,并鼓励团队成员和教师申报课题,助推学校课程建设工作。

       第三阶段:组织实施,完善课程。

       1.制定《课程实施标准》,教学实施有了依据。

       为规范课程开发及实施,研究团队编写了《大连市普通高中创新实践学校课程实施标准》,引导教师开发课程资源,科学构建适合学生创新实践能力培养的课程体系,规范和引领教师开发课程和课堂教学实践。《课程实施标准》对课程性质、课程价值、基本理念、设计思路和课程目标进行了详细阐述,并对每一门课程的开设依据、使用对象、教学方法、课程目标、内容标准提出指导意见,明确了普通高创新实践课堂的特征:一是教学目标设定准确。要求教师对课程标准、教学内容和学生特点进行深入研究,设定的目标符合学生实际,突出学科特点;二是教学项目的选取合适。教学项目的选取依据教学目标和学生实际,从学生的兴趣爱好出发,教学项目要与生活紧密联系,以解决实际问题为出发点,以为生活服务为落脚点,具有实际应用价值;三是教学方法选用恰当,建议教师采用项目教学法、情境教学法、任务驱动法、头脑风暴法等教学方法,注重信息技术与课堂的深度融合;四是教学过程科学合理。《课程实施标准》的编写指导和保障了创新实践课程的开发与实践工作的顺利开展。研究团队还编写了《教师教学规范制度》、《教学消耗材料的申报制度》、《课堂标准》、《课堂管理规范》、《学校课堂教学常规要求》、《听课制度》等制度,以保障课堂教学的有效实施。

       2.研发了丰富的课程体系,创新精神和实践能力的培养有了课程的支撑。

       根据学生需求及学校实际,按照对学生的培养目标构建了技术素养提升类、创新人才培养类、特色德育体验类和职业规划引导类四大类21门课程(见图1-3课程体系结构图),其中技术素养提升类课程有电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养、影视艺术创作、视觉传达艺术,创新人才培养类课程有竞赛机器人设计、物理创新实验、化学创新实验、生物创新实验、三维造型设计,这14门课程属于选修课,学生可以根据自己的兴趣爱好及今后的职业规划选学一门课程学习。特色德育体验类课程有拓展训练、体验式大课间、特色展板创作、心理行为训练、模拟联合国,职业规划引导类课程有职业规划论坛和创新@show,这两类课属于必修课。

图1-3课程体系结构图

       第四阶段 :转变模式,搭建平台。

       1.建立了先进的教学模式,创新精神和实践能力的培养有了落地的抓手。

       独特的教学模式是形成创新人才培养的核心内容和有效途径,以陶行知提出的“做中学、学中做”理论、建构主义理论、情境学习理论为指导,确立了“项目引领任务驱动的161”教学模式(见图1-2),为课程开发与实施提供了理论依据。

图1-2 教学模式解析图

       教学模式提出了“三线合一”的教学思想,即以课程为主线,以学生为实践线,以教师为引领线开展课堂教学。“项目引领任务驱动”是指所有课程内容均以项目的形式呈现,教师需要研读国家课程标准,采取真实世界中富有实际应用价值的教学项目承载教学内容,在课堂中为学生设置一个个任务,让学生经历项目设计的全过程,注重学生质疑、发散思维和跨学科融合能力的培养。“161”是指课堂教学中教师理论讲授、学生技术实践、师生相互评价的时间比例为1:6:1。课堂教学从如何教转向如何学,从结果转向过程,把时间还给学生,突出教师为主导、学生为主体的教学理念,明确了课堂教学的实施步骤与方法,课堂教学从如何教转向如何学,从结果转向过程,把时间还给学生,突出教师为主导、学生为主体的教学理念。

根据工作方案,召开课程开发与实施动员大会,在全校范围内全面实施。

       2.研发了丰富的教学项目和课程资源,极大地提高课程的创新性和吸引力。

       (1)研发教学项目。采取“项目负责人”,组织全体教师研发教学新项目,编写项目任务书。一是成果主持人主张从学生的兴趣爱好及成长需要出发,将国家课程进行重新架构与调整,研发具有实际应用价值的项目作为教学内容的载体,本着从实际生活出发,为生活服务为落脚点的原则,将理论知识与真实世界建立联系,让学生经过项目设计的全过程,培养学生的跨界能力和创新实践能力,解决教材偏理论的问题。二是研发“项目任务书”,项目任务书包括项目实施方案及任务书两部分内容,实施方案对项目的目标、情境、实施过程进行详细说明,任务书将呈现若干任务,记录学生的创作过程,同时为项目的设计提供必要知识的讲解。三是为提高教学项目的科技性及专业性,将部分大学课程移植到课堂中,采取“导师制”,与大连农科所、大连理工大学、辽宁师范大学、大连工业大学等高校建立合作关系,实现与高校课程对接。

       (2)开发教学资源。组织教师开发课件、教学设计、微课等教学资源库,同时开发网络教学资源库及微课应用平台,为学生的自主学习和教学资源共享搭建了平台。研发网上选课平台,选课平台包括课程简介、实验室介绍、任课教师等信息,学生可以根据自己的专业特长及职业规划自主进行网上选课,实现了真正意义的自主选择,满足学生的个性化需求。同时,开通微信公众平台,将课程表、周工作计划、学生作品、运行方案、教学活动等信息在平台发布,实现教学管理信息化和无纸化办公。

       在推行基于普通高中学生创新实践能力培养的教学理念确定、课程开发、课堂教学改革、师资队伍建设等工作的实践中,我们坚持“发现问题,解决问题”和“跟踪调研,诊断改进”的原则,邀请国家创新教育专家、市教育高中教育处领导、教育学院教研员、教科所科研人员来校把脉课堂,帮助成果主持人及其团队研究问题和解决问题,加强对工作的优化提升,我们边探索边实践,边实践边优化,探索出了一条符合普通高中学生创新实践能力培养的办学模式。

       三、成果的主要内容

       (一)理论创新

       提出了适合普通高中创新实践能力培养的、具有继承和创造性的教育理念,明确以培养学生的质疑精神、探究能力、团队合作、创新意识、动手能力等关键能力为核心,以增强学生爱国情感与社会责任感为目的的创新精神和实践能力培养的教育理论。

       (二)实践创新

       1.将国家课程、地方课程和校本课程有效结合起来,依据学生的成长需求,构建了注重培养学生创新精神和实践能力的四大类课程体系。研发四大类21门创新实践课程,开发网上选课系统,满足了学生多样化发展的需求,解决了课程种类少、选择性差的问题。

       2.研发一百多个具有实际应用价值的教学项目,引入前沿科技,编写的《课程实施标准》并出版发行的14册《项目任务书》,开发150个微课资源、课件、教学设计等教学资源,解决了理论与实践脱节、课程资源匮乏的问题。

       3.改革注重知识讲授,不注重综合知识应用的课堂现状,大力推行项目教学法、情境教学法、翻转课堂等新型课堂,构建了以课程为主线、教师为引导线、学生为实践线的“三线合一”的“项目引领任务驱动161”教学模式,强调实践与理论的有机结合,实现了学生的跨界知识应用,解决实际问题能力的提升。

       4.原创的过关课、示范课、创新课堂展示等新型活动扎实有效,培养了一支专业能力过硬、富有创新意识的专家型教师队伍。

       四、效果与反思

       五年的探索实践,本研究成果取得了丰硕的成果,在国内外产生了巨大的影响力,学生参与度与认可度明显提升,大连市普通高中创新实践学校的教学模式、课程体系、课程资源、师资队伍建设等发生了巨大的变化。2014年,成果主持人罗永宽应邀参加全国研讨会做了普通高中创新实践教育的经验交流,2017年学校评为大连市唯一一所教育教学改革“课程建设”典型学校,成为“辽宁省通用技术课程研究基地”、“辽宁省先进科研单位”、“大连市科普基地”、“全国创新名校”,对普通高中创新实践教育确实起到了示范、引领与辐射作用。

       (一)课程深受欢迎,创新实践能力提升。

       具有科技性的课程内容和国际化开放式的课堂组织形式为学生创新实践能力的培养搭建了平台,学生的积极性和参与度明显提升,经过满意度问卷调查分析,学生对课程的满意度达100%,因对课程的认可,学生还会在寒暑假再次参与我校的创新实践体验营活动,所有课程均被选满,结业证和优秀学员证书已成为高校自主招生和出国的有效凭证,我校组建的机器人代表队在世界机器人大赛中多次获奖。

       (二)课程资源丰富,教学成果丰硕。

       一是构建了四大类21门课程,研发100余个教学项目和150多个微课、课件、教学设计、精品课例等课程资源;二是出版发行14册《项目任务书》、2册《教学设计》,编写1《课程实施标准》《优秀课例集》《创新课堂集》《论文集》《学生作品集》《教师论坛集》等;三是成果主持人主持1项市级课题、1项省级课题,申报1项国家课题,成员主持5项市级课题、1项省级课题;四是培养了一批教学理念先进、实践能力强、教学水平高的创新型教师,教师发表论文21篇,获奖论文22篇,7篇获一等奖,73个课例在国家各级各类教学大赛中获奖,在三届“一师一优课”活动中,19名教师获“部优”,21名教师获“省优”,34名教师获“市优”,在第一节届活动中获“部优”数量位居大连市第一名,并作为全市高中唯一的代表做创新课堂介绍,1名成员被评为省信息技术与课堂融合骨干教师、市优秀教师、市名师,5名市骨干教师。

       (三)促进校际交流,社会评价高。

       本成果完成人通过教研活动、专家讲座、经验交流等渠道介绍本成果,2014年罗永宽校长应邀在全国研讨会上做了课程开发经验介绍,得到了国家课标组组长顾建军教授的高度评价,北京中教培教育科技研究院罗永宽校长做普通高中创新实践教育培训;2015年团队成员金玉萍应邀全国研讨会上做了课堂教学的经验介绍,论文《“项目引领任务驱动161”教学模式在通用技术中的应用研究》获一等奖,1名教师在全国通用技术技能大赛上获二等奖,课堂教学设计得到了专家的一致认可;2017年辽宁省教育厅陈宝祥处长、国家课标组段青、刘海林、黄林三位专家来校指导工作时,一致认为大连市普通高中创新实践学校的课程体系完备,教学理念先进,对全国普通高中的创新实践教育具有推广价值;日本韩国教育专家、北京顺义、贵州六盘水、沈阳教育局等国内外几十所学校到我校参观学习,将教学经验带回到本校实施与借鉴,并建立了合作关系。

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