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我与学生同寻梦

2015-03-20

我与学生同寻梦


欧喜峰


从我第一次作为教师走进课堂,站在学生们面前,我就在思考:“我准备好了吗?我现在应该做什么?”九年后的今天我还清楚的记得那个恍然间的觉醒:我就是一名教师了!如今的我,还会被挫折困扰,不过,在努力探求如何以最好的方式将自己的所学所得奉献给学生的过程中,每天的我都是思考着的。9年的教师生涯,5年的班主任生涯。让我成长了许多,我愿与那些还在懵懂年龄中的学生们共同成长。

1、恰到好处的把握情感,沟通应是发自内心的。

记得每届学生毕业后回来看我时,都会提起纸条一事。那是我从书本上摘抄下来的励志小语。是同学们收到的一份情感对话,或诗,或名人名言,或我的感想。有时是为学生内心情感的变化,有时是调节同学之间的误会和矛盾,有时是对他们的鼓励和鞭策。通过这种交流,使我更加深刻认识到,老师在与学生交往中应有关注、呵护、尊重的情感,以朋友之态与学生坦诚相见,以人师之心对他们的合理需要给予关心与满足,让学生感受到你的爱。

2、和学生保持适当的距离,才会不失教师的威信。

刚当班主任时,为了更好的与学生打成一片,我总是以大姐姐的身份出现在他们需要的地方。直到后来,由于没有了适当的距离,少了教师的那份威严,致使班级出现问题而又无法根治,我终于明白,距离适度,才会在保持教师威严的同时又不失亲切感,才能提高师爱的质量,让学生相信你所说的话、感谢你所做的事,把你看作生活的导师、知心朋友。如今我以母亲和朋友的双重身份出现在学生们面前时,更懂得了与她们之间保持什么样的距离才更合适。

3、引而不发,给学生自我改正的空间。

不发,是发的准备已经做好,这种待发的力量远大于发。遇到问题时不急于出手,而是引而不发,静观其变,往往会收到事半功倍的效果。如对待班级早恋问题,曾经我一直很头疼,找当事人聊早恋的危害,在全班说大家这个年龄应该以学习为重,无论怎样控制和压制,效果都不好。从做了母亲以后,读了很多教育孩子的书,再联系曾经读过的教育学生的书,常常反思,我发现教育学生和教育孩子很多时候是一样的。多想——少说——多看——少评。高一刚开始,我告诉她们,处于青春期的她们,都会经历青春萌动期,告诉他们在这个阶段喜欢别人和被别人喜欢都是正常的,只要处理好,很快就会过去。当有同学出现情况时,我会找她们聊天,以过来人的身份谈谈对这个问题的看法和自己当年的经历,告诉她们今后有可能遇到的烦恼,最后让她们自己好好想想,再做决定。我发现她们之后的决定和我预期的是一样的,引而不发,给学生一个自我反思的机会,教育的效果也许会更好。

4、小班化教学模式下的思考

自从学校施行小班化教学开始,我总是在思考,到底与传统教学下对学生的影响和管理有何不同?通过不到一年的小班化改革,让我深深的感觉到,作为教师我们不应该只关注哪一个学生学习更优秀,而是应多关注每一个学生在哪些方面更优秀,抓住一个闪光点,带到自信,促进成长。现在班级有一名学生,从小父母离异,与奶奶,爸爸生活在一起,性格有些内向,不善言语,脾气有些执拗,不爱与同学交往,经过一段时间的观察,我发现他爱学理科,品行很好,于是课下经常和他聊天,常常在同学面前提到他的名字,表扬他在学习上很有韧劲,他深感我对他的信任和厚望,各方面都开始努力,性格越来越开朗,在班级成绩越来越好,人缘也变得非常好了。我觉得小班化教学的背后,有很多值得我们深思的地方,我会借此契机,在小班化教学和小班化管理上多下工夫,平时多学习,多思考,多与大家探讨,我想我的成长会带动学生更好的成长,我会为每一个学生的不同优势能够得以充分的体现,让他们能够适应并立足于当今这个极具个性的时代,继续不停的努力和奋斗。

以上,是我的一些感受和经历,与所有教师共分享。






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欧喜峰


从我第一次作为教师走进课堂,站在学生们面前,我就在思考:“我准备好了吗?我现在应该做什么?”九年后的今天我还清楚的记得那个恍然间的觉醒:我就是一名教师了!如今的我,还会被挫折困扰,不过,在努力探求如何以最好的方式将自己的所学所得奉献给学生的过程中,每天的我都是思考着的。9年的教师生涯,5年的班主任生涯。让我成长了许多,我愿与那些还在懵懂年龄中的学生们共同成长。

1、恰到好处的把握情感,沟通应是发自内心的。

记得每届学生毕业后回来看我时,都会提起纸条一事。那是我从书本上摘抄下来的励志小语。是同学们收到的一份情感对话,或诗,或名人名言,或我的感想。有时是为学生内心情感的变化,有时是调节同学之间的误会和矛盾,有时是对他们的鼓励和鞭策。通过这种交流,使我更加深刻认识到,老师在与学生交往中应有关注、呵护、尊重的情感,以朋友之态与学生坦诚相见,以人师之心对他们的合理需要给予关心与满足,让学生感受到你的爱。

2、和学生保持适当的距离,才会不失教师的威信。

刚当班主任时,为了更好的与学生打成一片,我总是以大姐姐的身份出现在他们需要的地方。直到后来,由于没有了适当的距离,少了教师的那份威严,致使班级出现问题而又无法根治,我终于明白,距离适度,才会在保持教师威严的同时又不失亲切感,才能提高师爱的质量,让学生相信你所说的话、感谢你所做的事,把你看作生活的导师、知心朋友。如今我以母亲和朋友的双重身份出现在学生们面前时,更懂得了与她们之间保持什么样的距离才更合适。

3、引而不发,给学生自我改正的空间。

不发,是发的准备已经做好,这种待发的力量远大于发。遇到问题时不急于出手,而是引而不发,静观其变,往往会收到事半功倍的效果。如对待班级早恋问题,曾经我一直很头疼,找当事人聊早恋的危害,在全班说大家这个年龄应该以学习为重,无论怎样控制和压制,效果都不好。从做了母亲以后,读了很多教育孩子的书,再联系曾经读过的教育学生的书,常常反思,我发现教育学生和教育孩子很多时候是一样的。多想——少说——多看——少评。高一刚开始,我告诉她们,处于青春期的她们,都会经历青春萌动期,告诉他们在这个阶段喜欢别人和被别人喜欢都是正常的,只要处理好,很快就会过去。当有同学出现情况时,我会找她们聊天,以过来人的身份谈谈对这个问题的看法和自己当年的经历,告诉她们今后有可能遇到的烦恼,最后让她们自己好好想想,再做决定。我发现她们之后的决定和我预期的是一样的,引而不发,给学生一个自我反思的机会,教育的效果也许会更好。

4、小班化教学模式下的思考

自从学校施行小班化教学开始,我总是在思考,到底与传统教学下对学生的影响和管理有何不同?通过不到一年的小班化改革,让我深深的感觉到,作为教师我们不应该只关注哪一个学生学习更优秀,而是应多关注每一个学生在哪些方面更优秀,抓住一个闪光点,带到自信,促进成长。现在班级有一名学生,从小父母离异,与奶奶,爸爸生活在一起,性格有些内向,不善言语,脾气有些执拗,不爱与同学交往,经过一段时间的观察,我发现他爱学理科,品行很好,于是课下经常和他聊天,常常在同学面前提到他的名字,表扬他在学习上很有韧劲,他深感我对他的信任和厚望,各方面都开始努力,性格越来越开朗,在班级成绩越来越好,人缘也变得非常好了。我觉得小班化教学的背后,有很多值得我们深思的地方,我会借此契机,在小班化教学和小班化管理上多下工夫,平时多学习,多思考,多与大家探讨,我想我的成长会带动学生更好的成长,我会为每一个学生的不同优势能够得以充分的体现,让他们能够适应并立足于当今这个极具个性的时代,继续不停的努力和奋斗。

以上,是我的一些感受和经历,与所有教师共分享。




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