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感悟教育 领悟幸福

2015-03-20

感悟教育  领悟幸福


杨婷婷


今天我与大家分享的这本书是李镇西的《我的教育思考》,这位被著名教育家苏霍姆林斯基的女儿赞为中国苏霍姆林斯基式的教师的作者把他30年教育感悟精华编辑成册,让我们这些从教者从中感悟教育的真谛,领悟教育事业给我们带来的那份幸福。

全书共分六辑,从“真教育,真幸福”,到还教师以真实,给教育以诚实,再到尊重每一个孩子等等,最后落笔于教育需要阅读,他呼唤教育者应当以身作则,踏踏实实做教育,坚持对高尚人格的不懈追求,主动追求并无限接近真教育……只有教师的思维方式、观念、心态改变了,才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。

作者谈到这样一个观点:追求真教育,获得真幸福。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动,教师不应过愁眉哭脸的阴郁生活,教育也不应是一种悲观的职业。这个观点给我很深的感触,我们面对一个个学生、一堆堆作业、一本本教材……不知道从什么时候开始厌倦了呢?面对学生喊出的那声“老师好”,最初的激动、自豪和纯真的感觉,不知道从什么时候开始失落了呢?我们的工作确实面对很多压力和困境,但是教育的复杂性、教育的艰巨性和教育的不可预测性不就是教育本身吗?教育的挑战、教育的智慧、教育的优雅和情趣不正是教育的幸福吗?

当我们感受到一双双求知的双眼,因我们的引导而闪出智慧的火花时,当我们不厌其烦的教育学生时,当我们付出真情的关怀学生时,当我们倾注爱心帮助学生时,我们从学生的眼里看到了感激、尊敬和爱戴。日复一日,年复一年,伴随着时间的推移,学生走了又来,来了又走,我们虽在重复昨天的故事,但当这些莘莘学子又回到母校来看望我们时,我们何尝不感到幸福呢!如果我们把教书育人的过程当作是一个旅途,而我们遇到的就是不同的风景,以欣赏的态度对待它,就能感受到教育的幸福。

做一个幸福的老师,要自己认为幸福。老师承受的重重的压力,肩负着沉沉的责任,即使如此,也让自己调整心态,每天给自己一小段闲暇,不要让幸福远离。

做一个幸福的教师,更要去追求幸福。我们每个教师都是自由的、独一无二的个体,每个人都有自己的思想,我们对待工作、生活的态度决定着我们有着幸福的心态。

做一个幸福的教师,要有一颗宽容的心。 “教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程”。虽然学生们淘气、贪玩,个性张扬,行为散漫……但这就是需要教育的学生,这就是逐渐成长的孩子,孩子怎能不犯错?学生怎能整齐划一?少一点挑剔,多一些理解;少一点批评,多一些鼓励,让学生在我们的理解中成长,让我们在自己的宽容中幸福。

做一个幸福的教师,还要有一颗感恩的心。感恩是一种达观的人生态度,是知足常乐的心态。老师怀着感恩的心去看待孩子,会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞;被他们的尊重和认可所满足;被节日里的卡片、礼物所感动……此刻的我们不难发现孩子们是如此可爱,生活是如此美好。

教育需要一种平和的心态,教育者需要一种宽阔的胸襟。苏东坡《定风波》里“竹杖芒鞋轻胜马”的从容闲适,“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的豪迈恬淡,我们是不是也能拥有呢?做老师一定要静下心,耐得住寂寞的煎熬,经得住清苦的艰辛,只有经历淬火,才能炼成精钢。

有时,我回首自己10年的从教之路,有浅尝甘霖的喜悦,有屡遭挫折的痛楚,也有不眠不休的焦虑,但这岁月见证了多少无法计量的付出,更见证了多少无法言表的幸福。做教育,需要情感的投入,观念的转型,教学方式的变革,教学艺术的创新……我们帮助学生树立信心,培养能力,体验成功,因爱学生而付出,因得到学生的爱而幸福。

小时候,幸福是一个东西,拥有就幸福;长大后,幸福是一个目标,达到就幸福;成熟后,发现幸福原来是一种心态,领悟就幸福。在我们从事教育事业的每一天里,有许许多多属于我们自己教书育人的幸福。终有一天,我们也将老去,但留存在心底的是永恒的经典、永驻的青春,我们终将站在教育事业的巅峰,对自己幸福的微笑。



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今天我与大家分享的这本书是李镇西的《我的教育思考》,这位被著名教育家苏霍姆林斯基的女儿赞为中国苏霍姆林斯基式的教师的作者把他30年教育感悟精华编辑成册,让我们这些从教者从中感悟教育的真谛,领悟教育事业给我们带来的那份幸福。

全书共分六辑,从“真教育,真幸福”,到还教师以真实,给教育以诚实,再到尊重每一个孩子等等,最后落笔于教育需要阅读,他呼唤教育者应当以身作则,踏踏实实做教育,坚持对高尚人格的不懈追求,主动追求并无限接近真教育……只有教师的思维方式、观念、心态改变了,才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。

作者谈到这样一个观点:追求真教育,获得真幸福。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动,教师不应过愁眉哭脸的阴郁生活,教育也不应是一种悲观的职业。这个观点给我很深的感触,我们面对一个个学生、一堆堆作业、一本本教材……不知道从什么时候开始厌倦了呢?面对学生喊出的那声“老师好”,最初的激动、自豪和纯真的感觉,不知道从什么时候开始失落了呢?我们的工作确实面对很多压力和困境,但是教育的复杂性、教育的艰巨性和教育的不可预测性不就是教育本身吗?教育的挑战、教育的智慧、教育的优雅和情趣不正是教育的幸福吗?

当我们感受到一双双求知的双眼,因我们的引导而闪出智慧的火花时,当我们不厌其烦的教育学生时,当我们付出真情的关怀学生时,当我们倾注爱心帮助学生时,我们从学生的眼里看到了感激、尊敬和爱戴。日复一日,年复一年,伴随着时间的推移,学生走了又来,来了又走,我们虽在重复昨天的故事,但当这些莘莘学子又回到母校来看望我们时,我们何尝不感到幸福呢!如果我们把教书育人的过程当作是一个旅途,而我们遇到的就是不同的风景,以欣赏的态度对待它,就能感受到教育的幸福。

做一个幸福的老师,要自己认为幸福。老师承受的重重的压力,肩负着沉沉的责任,即使如此,也让自己调整心态,每天给自己一小段闲暇,不要让幸福远离。

做一个幸福的教师,更要去追求幸福。我们每个教师都是自由的、独一无二的个体,每个人都有自己的思想,我们对待工作、生活的态度决定着我们有着幸福的心态。

做一个幸福的教师,要有一颗宽容的心。 “教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程”。虽然学生们淘气、贪玩,个性张扬,行为散漫……但这就是需要教育的学生,这就是逐渐成长的孩子,孩子怎能不犯错?学生怎能整齐划一?少一点挑剔,多一些理解;少一点批评,多一些鼓励,让学生在我们的理解中成长,让我们在自己的宽容中幸福。

做一个幸福的教师,还要有一颗感恩的心。感恩是一种达观的人生态度,是知足常乐的心态。老师怀着感恩的心去看待孩子,会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞;被他们的尊重和认可所满足;被节日里的卡片、礼物所感动……此刻的我们不难发现孩子们是如此可爱,生活是如此美好。

教育需要一种平和的心态,教育者需要一种宽阔的胸襟。苏东坡《定风波》里“竹杖芒鞋轻胜马”的从容闲适,“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的豪迈恬淡,我们是不是也能拥有呢?做老师一定要静下心,耐得住寂寞的煎熬,经得住清苦的艰辛,只有经历淬火,才能炼成精钢。

有时,我回首自己10年的从教之路,有浅尝甘霖的喜悦,有屡遭挫折的痛楚,也有不眠不休的焦虑,但这岁月见证了多少无法计量的付出,更见证了多少无法言表的幸福。做教育,需要情感的投入,观念的转型,教学方式的变革,教学艺术的创新……我们帮助学生树立信心,培养能力,体验成功,因爱学生而付出,因得到学生的爱而幸福。

小时候,幸福是一个东西,拥有就幸福;长大后,幸福是一个目标,达到就幸福;成熟后,发现幸福原来是一种心态,领悟就幸福。在我们从事教育事业的每一天里,有许许多多属于我们自己教书育人的幸福。终有一天,我们也将老去,但留存在心底的是永恒的经典、永驻的青春,我们终将站在教育事业的巅峰,对自己幸福的微笑。

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