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赏识我的学生,做幸福的教师

2015-03-20

赏识我的学生,做幸福的教师

金冠华


古人曰:“数子十过,不如奖子一功。”心理学家威廉·杰姆士也说:“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。” 孩子越批评缺点越多,孩子越表扬优点越多;被老师欣赏的学生是最快乐的, 会欣赏学生的老师是最幸福的。这是我十年来在为人师为人母之后,在不断的反思和总结中感悟的一句话,也以此作为我的教育教学格言,一直以来始终激励和鞭策着我。

首先我先谈谈为什么要赏识我们的学生。我们学校是一所普通高中,学生普遍存在这样的特点:1、自尊心较强,部分学生心理脆弱、敏感,承受能力低、耐挫力差。2、个性强,有些比较任性,惟我独尊,对老师苦口婆心的谆谆教诲充耳不闻。3、自制力较差,有些错误明知故犯。4、犯错误后努力寻找借口,推卸责任。5、思想早熟开放,接触面广。针对于这样的学生如果采取简单粗暴式的批评教育方式,学生不但不会理解老师的良苦用心,反而会破罐子破摔,愈演愈烈,使学生的原本脆弱心灵受到伤害;同时也使师生的矛盾激化,使教师的教育处于被动地位。所以我觉得我们学校的学生更需要赏识。

记得那是十年前的一件教学小事,我至今仍记忆犹新。一个清晨的第一节地理课,刚为人师不久的我像往常一样走进教室给学生上课,可是在上课过程中第一排有一名男生始终趴着桌子,他的行为习惯比较差,但是作为老师有责任提醒学生坐好。可是经过三番五次的提醒该生依旧是趴桌子,我语调有些大再次提醒他坐好,可是这次的提醒换来的却是学生的不屑与不满,他说“感冒生病了趴着不行吗”,当时我也感冒多日嗓子发炎但也始终坚持给学生上课,我突然觉得学生怎么这么不尊重人,当时的我确实有点怒火中烧的样子,所以批评的言辞可能有些过激,结果也可想而之。现在回想起来,如果当时我先弄清楚状况,然后表扬这个学生生病依然能坚持到校,然后再提出我对他的期望,鼓励他坚持听课和学习,也许会有另一番效果,不仅解决了问题,同时也拉近了师生间的距离。

作为地理科任老师,平时与学生在一起的时间不多,但是十年来我抓住利用作业本、练习册、试卷等等能够与学生交流的一切机会,给学生留言表扬他们,哪怕是只言片语,对学生来说都是无限的鼓舞。在我坚持给学生留言的过程中,也发生了许多让人难忘的故事。2012年我所教班级有一名男生,聪明好动,爱好美术,但是在学习上非常懒惰,缺乏积极主动性,而且没有好的行为习惯。学期初通过对他近一个月的观察及月考成绩的分析,我对该生的情况有了更近一步的了解,数学成绩较好,打算报考艺术院校。在课上听讲不专心,边听边画画,课下只是把老师布置的作业敷衍完成了事,偶尔还有不能按时交作业的情况。综上所述,我得出的结论是:该生内在的潜力很大,可塑性极强,如果能把他的积极性调动起来,那么他绝对是一块好料。于是在一次作业卷上我对他写道:“数学成绩很好说明你很聪明,绘画出色说明有一定天赋,但任何成绩都需要持之以恒、一点一滴的努力,如果你再努把力,成绩会更好!咱们期中成绩再见好吧?”再后来的期中考试中地理成绩由及格边缘上升到80多分,我在班级再次表扬了他,并在他的作业本上写道“老师以有你这样的学生而骄傲!”那一年的高考他也如愿以偿地考上了他心目中的学校。就在这个暑假他还和我聊QQ说感谢当年老师的鼓励,让我成为了您心目中的好学生。我真的没想到,自己不经意的表扬竟然对学生影响这么大。

很多时候,我们怨天尤人,埋怨学生不够聪明,埋怨好心得不到好报,静下心来,想想以前平日里那些毫不起眼的学生,那些尽惹我生气的学生,原来也都有可爱的一面。猛然醒悟:其实,每一个学生都有自己的闪光点,只是有时匆忙的步履,泥泞的心情遮掩了我们的双眼;繁琐的工作,忙乱的头绪,钝化了我们的敏锐;成绩的压力扰乱了我们的心智,所以我们看到的,更多的是学生的缺点,而忽略了那一双双纯真的眼睛,那一颗颗渴望被人肯定的心灵。他们需要老师的关心和认可,需要老师的呵护和鼓励,即使因为无心犯了错误,也需要我们的老师恰当地指出,他们需要的是引导而不是指责,是真诚而不是伪善。所以教育应该是牵手,是温情,是春风化丝雨般的融入,是润物细无声般引导,是师生间的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要赏识我们的学生,先要从心底去爱他们。

但是赏识也需要有一个限度。赏识教育是一种重要的激励学生的手段,它之所以有效,一个重要的心理前提是每个学生都希望得到别人的认可,而这又埋下了一种危机:如果教师经常不明目的的赏识,最后可能导致一种“赏识依赖症”。 打个也许不恰当的比方,“赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振,力量倍增,但如果使用不当,它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒:如果没有标准,没有明确的教育指向,一味地赏识,就会演变为一种“精神鸦片”。“人非圣贤,孰能无过”,学生是在成长中的人,在这样的过程中,他必然会犯这样或者那样的错误,犯了错误就要勇于承担责任、接受批评、改正错误。赏识教育不杜绝批评,为了达到教育的目的,我们教师可以把批评变得委婉一些、策略一些、容易接受一些。我认为赏识教育要恰到好处,不能滥用、过度。赏识要有度,批评要有方。赏识为主,批评为辅。

赏识是春天的风,能让荒芜的沙漠变绿洲;赏识是久旱后的雨,能让干涸的小河放异彩。总之,多用赏识的目光看待我们的学生,多用赏识的话语鼓舞我们的学生,让每位同学都能插上理想的翅膀在未来的天空中尽情地翱翔!



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赏识我的学生,做幸福的教师

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古人曰:“数子十过,不如奖子一功。”心理学家威廉·杰姆士也说:“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。” 孩子越批评缺点越多,孩子越表扬优点越多;被老师欣赏的学生是最快乐的, 会欣赏学生的老师是最幸福的。这是我十年来在为人师为人母之后,在不断的反思和总结中感悟的一句话,也以此作为我的教育教学格言,一直以来始终激励和鞭策着我。

首先我先谈谈为什么要赏识我们的学生。我们学校是一所普通高中,学生普遍存在这样的特点:1、自尊心较强,部分学生心理脆弱、敏感,承受能力低、耐挫力差。2、个性强,有些比较任性,惟我独尊,对老师苦口婆心的谆谆教诲充耳不闻。3、自制力较差,有些错误明知故犯。4、犯错误后努力寻找借口,推卸责任。5、思想早熟开放,接触面广。针对于这样的学生如果采取简单粗暴式的批评教育方式,学生不但不会理解老师的良苦用心,反而会破罐子破摔,愈演愈烈,使学生的原本脆弱心灵受到伤害;同时也使师生的矛盾激化,使教师的教育处于被动地位。所以我觉得我们学校的学生更需要赏识。

记得那是十年前的一件教学小事,我至今仍记忆犹新。一个清晨的第一节地理课,刚为人师不久的我像往常一样走进教室给学生上课,可是在上课过程中第一排有一名男生始终趴着桌子,他的行为习惯比较差,但是作为老师有责任提醒学生坐好。可是经过三番五次的提醒该生依旧是趴桌子,我语调有些大再次提醒他坐好,可是这次的提醒换来的却是学生的不屑与不满,他说“感冒生病了趴着不行吗”,当时我也感冒多日嗓子发炎但也始终坚持给学生上课,我突然觉得学生怎么这么不尊重人,当时的我确实有点怒火中烧的样子,所以批评的言辞可能有些过激,结果也可想而之。现在回想起来,如果当时我先弄清楚状况,然后表扬这个学生生病依然能坚持到校,然后再提出我对他的期望,鼓励他坚持听课和学习,也许会有另一番效果,不仅解决了问题,同时也拉近了师生间的距离。

作为地理科任老师,平时与学生在一起的时间不多,但是十年来我抓住利用作业本、练习册、试卷等等能够与学生交流的一切机会,给学生留言表扬他们,哪怕是只言片语,对学生来说都是无限的鼓舞。在我坚持给学生留言的过程中,也发生了许多让人难忘的故事。2012年我所教班级有一名男生,聪明好动,爱好美术,但是在学习上非常懒惰,缺乏积极主动性,而且没有好的行为习惯。学期初通过对他近一个月的观察及月考成绩的分析,我对该生的情况有了更近一步的了解,数学成绩较好,打算报考艺术院校。在课上听讲不专心,边听边画画,课下只是把老师布置的作业敷衍完成了事,偶尔还有不能按时交作业的情况。综上所述,我得出的结论是:该生内在的潜力很大,可塑性极强,如果能把他的积极性调动起来,那么他绝对是一块好料。于是在一次作业卷上我对他写道:“数学成绩很好说明你很聪明,绘画出色说明有一定天赋,但任何成绩都需要持之以恒、一点一滴的努力,如果你再努把力,成绩会更好!咱们期中成绩再见好吧?”再后来的期中考试中地理成绩由及格边缘上升到80多分,我在班级再次表扬了他,并在他的作业本上写道“老师以有你这样的学生而骄傲!”那一年的高考他也如愿以偿地考上了他心目中的学校。就在这个暑假他还和我聊QQ说感谢当年老师的鼓励,让我成为了您心目中的好学生。我真的没想到,自己不经意的表扬竟然对学生影响这么大。

很多时候,我们怨天尤人,埋怨学生不够聪明,埋怨好心得不到好报,静下心来,想想以前平日里那些毫不起眼的学生,那些尽惹我生气的学生,原来也都有可爱的一面。猛然醒悟:其实,每一个学生都有自己的闪光点,只是有时匆忙的步履,泥泞的心情遮掩了我们的双眼;繁琐的工作,忙乱的头绪,钝化了我们的敏锐;成绩的压力扰乱了我们的心智,所以我们看到的,更多的是学生的缺点,而忽略了那一双双纯真的眼睛,那一颗颗渴望被人肯定的心灵。他们需要老师的关心和认可,需要老师的呵护和鼓励,即使因为无心犯了错误,也需要我们的老师恰当地指出,他们需要的是引导而不是指责,是真诚而不是伪善。所以教育应该是牵手,是温情,是春风化丝雨般的融入,是润物细无声般引导,是师生间的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要赏识我们的学生,先要从心底去爱他们。

但是赏识也需要有一个限度。赏识教育是一种重要的激励学生的手段,它之所以有效,一个重要的心理前提是每个学生都希望得到别人的认可,而这又埋下了一种危机:如果教师经常不明目的的赏识,最后可能导致一种“赏识依赖症”。 打个也许不恰当的比方,“赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振,力量倍增,但如果使用不当,它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒:如果没有标准,没有明确的教育指向,一味地赏识,就会演变为一种“精神鸦片”。“人非圣贤,孰能无过”,学生是在成长中的人,在这样的过程中,他必然会犯这样或者那样的错误,犯了错误就要勇于承担责任、接受批评、改正错误。赏识教育不杜绝批评,为了达到教育的目的,我们教师可以把批评变得委婉一些、策略一些、容易接受一些。我认为赏识教育要恰到好处,不能滥用、过度。赏识要有度,批评要有方。赏识为主,批评为辅。

赏识是春天的风,能让荒芜的沙漠变绿洲;赏识是久旱后的雨,能让干涸的小河放异彩。总之,多用赏识的目光看待我们的学生,多用赏识的话语鼓舞我们的学生,让每位同学都能插上理想的翅膀在未来的天空中尽情地翱翔!

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