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爱,点燃心灵的火焰

2015-03-20

爱,点燃心灵的火焰

宋  佳

八年前,伴着和今天一样的凉爽秋风,我带着满腔热情第一次走上了三尺讲台。如果说,年轻、激情、活力是我最初的资本,那么除此之外,初出校门的我几乎是一张白纸。那时,社会上有这样一句话:“现在是八零后的教师教九零后的学生,当第一代八零后独生子女遭遇叛逆、个性张扬的九零后学生,将会发生怎样的碰撞?”对于这样的担忧我不以为意,天真地认为,教师认真教,学生犯错就批评,一切很简单。然而,一段时间过后,我这种教育方式的弊端逐渐显现,缺乏耐心的管教换来了学生的不信任,简单粗暴的批评换来了学生的消极抵触,慢慢地,我与学生的关系变得紧张,甚至敌对,师生间的一次次“交锋”让我对学生产生了些许厌恶,学生对我教授的课程也明显降低了兴趣,看到这一切,我对自己也失去了信心,我知道我已陷入了教育管理的误区,却找不到出口。

直到有一天我看到了苏格拉底的那句话:教育不是灌输,而是点燃火焰。这句话让我忆起了一位优秀教师的文字:“我高兴着自己是一位老师,我幸福地与学生一起生活,永远拥有年轻的心态;我梦想着,希望自己教过的每一个学生将来都有出息。” “幸福”、“梦想”这样的字眼与学生紧紧相连,透过文字,我似乎看到了一双注视着学生的充满了快乐、希望和满足的眼睛。这眼神的背后是什么?不正是足以点燃学生心灵的师爱吗?

“爱”?我的心灵受到了审问。我真心的给予过学生这种阳光般的爱吗?平日对学生的管教批评,又有多少是源于对学生的爱呢?那严厉的批评甚至气急败坏,又怎是从学生身心发展考虑,替学生着想呢?我找到了答案,作为一名教育工作者,没有对学生爱的付出,又怎能收获学生的信任和尊重呢?

深深的思索与反省过后,带着那句古老的教育格言:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”我再一次来到了学生面前。这一次,我用爱带着我的学生、我的孩子们,重新上路。这一路,我收获了最美的风景。

记得有一次,我在课堂上采用抽取学号的方式抽查学生的背诵情况,学生们都很积极地参与,兴致很高。“22号同学。”当我叫到这个号码的时候,却没有人回应。我再一次问:“咱班谁是22号?”这时,学生把目光一致投向了小L,而他却面无表情,也没有起身。我问他:“小L,你的学号是22吧?站起来背课文。”这时,他嗖地站了起来快步走到了教师后面,默默地站着,不抬头也不吭声。这时,我除了疑惑也有些生气了,我对他说“小L,这里是课堂,你的情绪不应该发泄在这里,你是不是该给老师和同学们起码的尊重!”我没有再多说,开始讲课,这一堂课,他脸上的不快一直没有消失。据我对他的了解,他本不是一个任性妄为的学生,今天的表现一定事出有因。临下课的时候我给他写了一张字条:“小L,你今天的情绪老师很意外,发生什么事了吗?愿意跟老师谈谈吗?”下课后,他拿着字条来到了我的办公室,当时正赶上我有事情急于处理,于是让他回教室等我,他说好,转身前,对我深深地鞠了一躬,说:“老师,对不起。”

之前在于班主任的交谈中我了解到父母离异对这个孩子的影响很大,今天的情绪波动也许与此相关,后来的交谈中,我跟他谈了很多,告诉他,家庭环境和成长的关系,重要但不绝对,一个人,毕竟最终要脱离对父母的依赖成长为一个独立的个体立足于社会。又谈到一个成熟的人的表现不应是随意发泄自己的情绪,同时向他建议了一些排解负面情绪的方法。随着交谈的深入,他的眼神变得柔软,临走时,他把我送到班级门口,对我说:“谢谢老师!”我知道,我的话他真心接受了。后来他的表现一直不错,我越来越多地看到了他懂事、阳光的一面,越来越多地看到了他那无忧无虑的笑容。现在想来,如果我只是抓住他课堂的不良表现不放,而不是去了解他关爱他帮助他,那么,结果可想而知。

还有一次,我布置了一篇亲情题材的作文,学生小Z在作文中写道他的妈妈在日本,几年才能回来一次,字里行间充满了孩子对母亲的思念,本子上留着泪痕,还夹着一张母亲的照片。看到这些,我有些意外,没想到他能通过这样的方式向我倾诉心事,我对这个平时总是挂着笑容的男孩有了更深的了解,不由得一阵心酸。孩子毕竟是孩子,哪个孩子不渴望母亲的爱呢?这篇作文的批改,我并没有把重点放在写法上,而是在评语中跟他谈到母爱和母亲的辛苦,也真诚地表达了我对他的这份带些埋怨的思念的理解,鼓励他把对母亲的强烈思念转化为学习的动力,好好学习不要让父母失望,变成更加优秀的自己迎接和母亲的下一次相聚……我写了很多,同事笑说:“你再写下去就比学生的作文还长了。”是的,我要写,我怎能辜负孩子对我的信任,我怎能不给这样的孩子尽可能多的关心和温暖。作文发下去之后,他对我腼腆的笑了,我从他的笑中看到了感激,看到了光芒。我与学生的心灵走得更近了,我看到了温暖明媚的希望之火。

曾经的我,茫然过,失落过,放弃过……可当我试着用爱去触碰一个个天真纯洁的灵魂,当我读懂了孩子们的快乐伤悲,当我获得了一颗永不停止跳动的“仁爱之心”,我不再茫然不再失落,更不会再放弃!这颗心将伴我坚实地走好每一步!我也将用这颗心点燃孩子们的心灵,我和我的学生们定会迎来充满光明的人生!



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爱,点燃心灵的火焰

宋  佳

八年前,伴着和今天一样的凉爽秋风,我带着满腔热情第一次走上了三尺讲台。如果说,年轻、激情、活力是我最初的资本,那么除此之外,初出校门的我几乎是一张白纸。那时,社会上有这样一句话:“现在是八零后的教师教九零后的学生,当第一代八零后独生子女遭遇叛逆、个性张扬的九零后学生,将会发生怎样的碰撞?”对于这样的担忧我不以为意,天真地认为,教师认真教,学生犯错就批评,一切很简单。然而,一段时间过后,我这种教育方式的弊端逐渐显现,缺乏耐心的管教换来了学生的不信任,简单粗暴的批评换来了学生的消极抵触,慢慢地,我与学生的关系变得紧张,甚至敌对,师生间的一次次“交锋”让我对学生产生了些许厌恶,学生对我教授的课程也明显降低了兴趣,看到这一切,我对自己也失去了信心,我知道我已陷入了教育管理的误区,却找不到出口。

直到有一天我看到了苏格拉底的那句话:教育不是灌输,而是点燃火焰。这句话让我忆起了一位优秀教师的文字:“我高兴着自己是一位老师,我幸福地与学生一起生活,永远拥有年轻的心态;我梦想着,希望自己教过的每一个学生将来都有出息。” “幸福”、“梦想”这样的字眼与学生紧紧相连,透过文字,我似乎看到了一双注视着学生的充满了快乐、希望和满足的眼睛。这眼神的背后是什么?不正是足以点燃学生心灵的师爱吗?

“爱”?我的心灵受到了审问。我真心的给予过学生这种阳光般的爱吗?平日对学生的管教批评,又有多少是源于对学生的爱呢?那严厉的批评甚至气急败坏,又怎是从学生身心发展考虑,替学生着想呢?我找到了答案,作为一名教育工作者,没有对学生爱的付出,又怎能收获学生的信任和尊重呢?

深深的思索与反省过后,带着那句古老的教育格言:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”我再一次来到了学生面前。这一次,我用爱带着我的学生、我的孩子们,重新上路。这一路,我收获了最美的风景。

记得有一次,我在课堂上采用抽取学号的方式抽查学生的背诵情况,学生们都很积极地参与,兴致很高。“22号同学。”当我叫到这个号码的时候,却没有人回应。我再一次问:“咱班谁是22号?”这时,学生把目光一致投向了小L,而他却面无表情,也没有起身。我问他:“小L,你的学号是22吧?站起来背课文。”这时,他嗖地站了起来快步走到了教师后面,默默地站着,不抬头也不吭声。这时,我除了疑惑也有些生气了,我对他说“小L,这里是课堂,你的情绪不应该发泄在这里,你是不是该给老师和同学们起码的尊重!”我没有再多说,开始讲课,这一堂课,他脸上的不快一直没有消失。据我对他的了解,他本不是一个任性妄为的学生,今天的表现一定事出有因。临下课的时候我给他写了一张字条:“小L,你今天的情绪老师很意外,发生什么事了吗?愿意跟老师谈谈吗?”下课后,他拿着字条来到了我的办公室,当时正赶上我有事情急于处理,于是让他回教室等我,他说好,转身前,对我深深地鞠了一躬,说:“老师,对不起。”

之前在于班主任的交谈中我了解到父母离异对这个孩子的影响很大,今天的情绪波动也许与此相关,后来的交谈中,我跟他谈了很多,告诉他,家庭环境和成长的关系,重要但不绝对,一个人,毕竟最终要脱离对父母的依赖成长为一个独立的个体立足于社会。又谈到一个成熟的人的表现不应是随意发泄自己的情绪,同时向他建议了一些排解负面情绪的方法。随着交谈的深入,他的眼神变得柔软,临走时,他把我送到班级门口,对我说:“谢谢老师!”我知道,我的话他真心接受了。后来他的表现一直不错,我越来越多地看到了他懂事、阳光的一面,越来越多地看到了他那无忧无虑的笑容。现在想来,如果我只是抓住他课堂的不良表现不放,而不是去了解他关爱他帮助他,那么,结果可想而知。

还有一次,我布置了一篇亲情题材的作文,学生小Z在作文中写道他的妈妈在日本,几年才能回来一次,字里行间充满了孩子对母亲的思念,本子上留着泪痕,还夹着一张母亲的照片。看到这些,我有些意外,没想到他能通过这样的方式向我倾诉心事,我对这个平时总是挂着笑容的男孩有了更深的了解,不由得一阵心酸。孩子毕竟是孩子,哪个孩子不渴望母亲的爱呢?这篇作文的批改,我并没有把重点放在写法上,而是在评语中跟他谈到母爱和母亲的辛苦,也真诚地表达了我对他的这份带些埋怨的思念的理解,鼓励他把对母亲的强烈思念转化为学习的动力,好好学习不要让父母失望,变成更加优秀的自己迎接和母亲的下一次相聚……我写了很多,同事笑说:“你再写下去就比学生的作文还长了。”是的,我要写,我怎能辜负孩子对我的信任,我怎能不给这样的孩子尽可能多的关心和温暖。作文发下去之后,他对我腼腆的笑了,我从他的笑中看到了感激,看到了光芒。我与学生的心灵走得更近了,我看到了温暖明媚的希望之火。

曾经的我,茫然过,失落过,放弃过……可当我试着用爱去触碰一个个天真纯洁的灵魂,当我读懂了孩子们的快乐伤悲,当我获得了一颗永不停止跳动的“仁爱之心”,我不再茫然不再失落,更不会再放弃!这颗心将伴我坚实地走好每一步!我也将用这颗心点燃孩子们的心灵,我和我的学生们定会迎来充满光明的人生!

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