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课堂上少说一点,把时间和空间留给学生

2015-03-20

课堂上少说一点,把时间和空间留给学生

王兴复


作为建筑及其设计模块的教师,面对来至各个高中的孩子们,在为期四天的教学活动中,始终以培养学生创新意识、实践能力作为教学目标,我把“课堂上少说一点,把时间和空间留给学生”这句话作为我的教学理念,提供给学生更多的自由表达和自主探究、动手实践的学习过程,形成和谐愉悦的教学环境,做到了让每个学生动起来。

一、分组合作学习,学生都动起来

教室里经常出现的场面不是教师与学生面对面的讲授,而是几个学生在一起的学习小组,自主探究,老师只是提供帮助和指导,这要求教师要更重视课前的教学设计 ,要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案,思考师生活动的合理配置与目标,并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心,决不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。在分组时,鼓励小组自己拟定组名,表达本组的方向、意愿、目标。比如在结构比拼项目教学中,很多学生把组名命名为“皮匠三人组”、“育明钢铁侠”、“联合纵队”等。教学内容设置成为一个个项目的教学活动,在实验室内,学生们一会一个小组围聚在一起讨论,一会又开始分工设计图纸,寻找合适的材料,还有的在借鉴研究以前的作品,或坐,或站,或蹲,整个课堂处于一个看似乱糟糟的无序状态,但却是无序中的有序,都是在为完成项目任务忙碌着,表面上看似乎有点“乱”,实际上是“活”。当然在“活”的过程中也要有规范,过于放纵,同样不利于提高课堂教学,关键是教师要把握好课堂教学“活”和“乱”的尺度,要放得开还要收得拢。

二、多倾听、多鼓励,学生都兴奋起来

建筑模块设有两个大的教学项目“超级结构比拼”和“建筑模型设计制作”,是给学生提供设计制作的机会,让学生充分体会设计制作的乐趣享受设计制作的过程。让学生充分运用所具有的理论知识及社会常识,将各种观点和知识融合在一起,有利于高中生将各科知识融会贯通进行设计创新,并让学生动手实践来检验自己的设计,充分发挥学生主动性,创造性和想象力,并让每个学生充分展示设计成果。

学生在小组讨论、方案设计时看到学生好的设计方案、制作方法一定及时表扬鼓励,比如学生用方杆卷白卡纸的时候,用雪糕棍赶压后,很容易做出棱角;abs杆切除一定角度的连接更坚固等,我会及时给些表扬,鼓励并推广,学生的创新意识,创新思维、创新能力都是不可低估的,学生的作品新颖独特,创意层出不穷。通过课堂上对学生及时正面的评价,融洽了师生关系,活跃了课堂氛围,激发了创造热情。 在小组展示会上,由每个小组的1-2名代表介绍小组的成果,组内的分工,收获等。育明高中的一位学生说完成这个模型的设计制作需要认真选材,冷静的全面分析,还有组员间的团结合作。大连24中学生说从最初的设计到后期的制作,我们体会了合作交流动手的快乐。我们体会到了实践与理想的差别,也学会了如何随机应变,如何改进作品,如何去与他人合作。学生在展示过程中,都很自豪,说出组内的设计过程,成功的喜悦,设计制作的困难,老师的帮助、成就感等等,作为教师的我认真的听学生讲,听学生争论,听学生评价并适时的给与点拨和点评,不论学生说的对与错,都不要轻易的打断学生。老实说,通过听,我发现学生真的多才多艺,有很多奇妙的想法和很好的制作方法;通过听,我真的被他们思维的敏捷和睿智所折服;通过听,学生进步提高的同时,我也在进步。

在教学中,“课堂上少说一点,把时间和空间留给学生。”采用一种以学生为教学主体,让学生学会自主学习,合作学习,研究性学习,探索性学习的开放式教学方式,使课堂教学更具有生命的活力,更好的激发学生的创造力、想象力。



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课堂上少说一点,把时间和空间留给学生

王兴复


作为建筑及其设计模块的教师,面对来至各个高中的孩子们,在为期四天的教学活动中,始终以培养学生创新意识、实践能力作为教学目标,我把“课堂上少说一点,把时间和空间留给学生”这句话作为我的教学理念,提供给学生更多的自由表达和自主探究、动手实践的学习过程,形成和谐愉悦的教学环境,做到了让每个学生动起来。

一、分组合作学习,学生都动起来

教室里经常出现的场面不是教师与学生面对面的讲授,而是几个学生在一起的学习小组,自主探究,老师只是提供帮助和指导,这要求教师要更重视课前的教学设计 ,要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案,思考师生活动的合理配置与目标,并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心,决不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。在分组时,鼓励小组自己拟定组名,表达本组的方向、意愿、目标。比如在结构比拼项目教学中,很多学生把组名命名为“皮匠三人组”、“育明钢铁侠”、“联合纵队”等。教学内容设置成为一个个项目的教学活动,在实验室内,学生们一会一个小组围聚在一起讨论,一会又开始分工设计图纸,寻找合适的材料,还有的在借鉴研究以前的作品,或坐,或站,或蹲,整个课堂处于一个看似乱糟糟的无序状态,但却是无序中的有序,都是在为完成项目任务忙碌着,表面上看似乎有点“乱”,实际上是“活”。当然在“活”的过程中也要有规范,过于放纵,同样不利于提高课堂教学,关键是教师要把握好课堂教学“活”和“乱”的尺度,要放得开还要收得拢。

二、多倾听、多鼓励,学生都兴奋起来

建筑模块设有两个大的教学项目“超级结构比拼”和“建筑模型设计制作”,是给学生提供设计制作的机会,让学生充分体会设计制作的乐趣享受设计制作的过程。让学生充分运用所具有的理论知识及社会常识,将各种观点和知识融合在一起,有利于高中生将各科知识融会贯通进行设计创新,并让学生动手实践来检验自己的设计,充分发挥学生主动性,创造性和想象力,并让每个学生充分展示设计成果。

学生在小组讨论、方案设计时看到学生好的设计方案、制作方法一定及时表扬鼓励,比如学生用方杆卷白卡纸的时候,用雪糕棍赶压后,很容易做出棱角;abs杆切除一定角度的连接更坚固等,我会及时给些表扬,鼓励并推广,学生的创新意识,创新思维、创新能力都是不可低估的,学生的作品新颖独特,创意层出不穷。通过课堂上对学生及时正面的评价,融洽了师生关系,活跃了课堂氛围,激发了创造热情。 在小组展示会上,由每个小组的1-2名代表介绍小组的成果,组内的分工,收获等。育明高中的一位学生说完成这个模型的设计制作需要认真选材,冷静的全面分析,还有组员间的团结合作。大连24中学生说从最初的设计到后期的制作,我们体会了合作交流动手的快乐。我们体会到了实践与理想的差别,也学会了如何随机应变,如何改进作品,如何去与他人合作。学生在展示过程中,都很自豪,说出组内的设计过程,成功的喜悦,设计制作的困难,老师的帮助、成就感等等,作为教师的我认真的听学生讲,听学生争论,听学生评价并适时的给与点拨和点评,不论学生说的对与错,都不要轻易的打断学生。老实说,通过听,我发现学生真的多才多艺,有很多奇妙的想法和很好的制作方法;通过听,我真的被他们思维的敏捷和睿智所折服;通过听,学生进步提高的同时,我也在进步。

在教学中,“课堂上少说一点,把时间和空间留给学生。”采用一种以学生为教学主体,让学生学会自主学习,合作学习,研究性学习,探索性学习的开放式教学方式,使课堂教学更具有生命的活力,更好的激发学生的创造力、想象力。

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